RELATÓRIO DE SUPERVISÃO ESCOLAR

Trabalho feito (Relatório de supervisão escolar) referente ao curso de Licenciatura em ensino Básico

I. INTRODUÇÃO

A supervisão desempenha um papel fundamental no contexto organizacional, educacional e de saúde. Ela visa garantir a qualidade e eficiência das atividades realizadas, promovendo o desenvolvimento dos colaboradores e a melhoria contínua dos processos. A forma como a supervisão é exercida pode variar, mas é essencial que seja pautada por princípios éticos e respeito mútuo.

Relatório de supervisão escolar é um documento que regista e analisa as atividades de supervisão realizadas em uma instituição de ensino. Ele tem como objetivo fornecer informações detalhadas sobre o desempenho dos professores, a qualidade do ensino, o cumprimento das diretrizes curriculares, o uso adequado dos recursos educacionais e outros aspetos relacionados à gestão escolar

Ele permite identificar pontos fortes e fracos da escola e propor melhorias que contribuam para o desenvolvimento dos alunos. O supervisor escolar desempenha um papel fundamental nesse processo, atuando como mediador e orientador das práticas pedagógicas.

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1.1 Metodologia

O presente relatório foi feito com base na supervisão direta da escola em diferentes áreas: assistência de aulas, entrevista com o diretor da escola e professores com o objetivo de dotá-los de conhecimentos cientifico-pedagógicos, administrativo-financeiro e de gestão escolar e de recursos humanos.

II. Fundamentação teórica

A supervisão escolar é um processo que envolve a avaliação e o monitoramento do desempenho dos alunos no ensino fundamental e médio. A supervisão pode ser realizada por professores, orientadores ou coordenadores de turma, e tem como objetivo principal garantir a qualidade do ensino e o aprendizado dos alunos. Neste resumo, vamos analisar a importância da supervisão escolar para o sucesso dos alunos, com base em estudos realizados por autores reconhecidos na área.

2.1. Importância da Supervisão Escolar

A supervisão escolar é essencial para o sucesso dos alunos, pois permite detetar problemas e dificuldades, garantindo que os alunos recebam ajuda e apoio quando precisam. De acordo com o autor Brown et al. (2017), a supervisão pode identificar “diferenças de aprendizado” entre os alunos, permitindo que os professores intervenham rapidamente para garantir que todos tenham oportunidades iguais de aprender. Além disso, a supervisão pode ajudar a prevenir problemas de comportamento e a promover uma atmosfera de respeito e colaboração no ambiente escolar.

Segundo o autor Johnson (2019), a supervisão escolar também pode contribuir para o desenvolvimento de habilidades e competências dos alunos, como a resolução de problemas, a comunicação e a colaboração. Ao acompanhar o progresso dos alunos, os professores podem identificar áreas em que eles precisam de mais apoio e orientação, e adaptar suas estratégias de ensino conforme necessário.

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2.2. Estratégias de Supervisão Escolar

Existem várias estratégias de supervisão escolar que podem ser utilizadas para garantir o sucesso dos alunos. De acordo com o autor Hargreaves (2012), as estratégias podem incluir a observação direta dos alunos durante as aulas, a análise de trabalhos e projetos, e a discussão com os professores e os orientadores de turma. O autor também destaca a importância de que os professores estejam envolvidos na supervisão, pois eles são os principais responsáveis pela educação dos alunos.

Outra estratégia é a utilização de tecnologias de apoio à educação, como plataformas de aprendizado online e sistemas de gerenciamento de classe. Essas tecnologias podem ajudar a melhorar a eficiência e a eficácia da supervisão, permitindo que os professores e os orientadores de turma tenham acesso a informações detalhadas sobre o desempenho dos alunos em tempo real.

Conclama-se que a supervisão escolar é um elemento crucial para o sucesso dos alunos no ensino fundamental e médio. A supervisão pode ajudar a detetar problemas e dificuldades, garantindo que os alunos recebam ajuda e apoio quando precisam, e pode contribuir para o desenvolvimento de habilidades e competências dos alunos. Para garantir a eficácia da supervisão, é importante que os professores estejam envolvidos na supervisão e que sejam utilizadas estratégias eficazes, como a observação direta dos alunos e a utilização de tecnologias de apoio à educação.

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III. Resultados e conclusões da supervisão

3.1 Aspetos gerais

A escola tem documentos assinados que evidenciam a participação do conselho da escola nas atividades da escola, existe plano de atividades do conselho da escola, relatório das mesmas, acta da reunião que descreva o processo de eleição ou revitalização do conselho da escola.

O diretor da escola esteve presente antes da hora oficial do início das aulas;

Todos os professores estiveram na concentração para o início do turno, entraram na sala até 05 minutos depois da hora oficial do início das aulas depois de assinar o livro de ponto;

A escola tem livro de ponto, tem livros de turma para todas as turmas e estão devidamente preenchidos, os conteúdos estão de acordo com os planos analíticos, o livro de ponto reflete os horários de entrada e saída, os mapas de efetividade as faltas que constam do livro de ponto.

A escola não possui uma biblioteca/acervo bibliográfico útil para o professor e aluno;

A escola observa medidas de prevenção de doenças infeciosas, o pátio está limpo e vedado, tem pontos de lavagem das mãos, tem aterro sanitário, tem casas de banho para professores e alunos, separados por sexo e adequados para os alunos com NEE.

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3.2 Área pedagógica

A escola tem plano de assistência de aulas atualizado, do diretor/do diretor adjunto, tem plano de assistência mútua das aulas atualizado, dos professores, fichas de assistência das aulas preenchidas de acordo com o plano das assistências.

O diretor tem faz controlo dos planos de aulas, o diretor adjunto planifica e realiza sessões de superação pedagógica (jornadas pedagógicas).

A escola faz a avaliação das competências de leitura aos alunos, nas pastas de arquivo os documentos estão organizados segundo índice e com separadores, tem pogramas de ensino, os planos analíticos estão de acordo com os programas de ensino.

3.3 Aula assistida

A professora assistida começou a aula no horário certo, corrigiu o T.P.C da disciplina, recapitulou a aula anterior da disciplina, utilizou perguntas para estimular a atenção dos alunos, usou material didático para ilustrar a explicação da aula, usou o livro do aluno como referencia na sala de aulas, estimulou  o dialogo entre os alunos sobre o assunto da aula, selecionou alunos de forma equilibrada para responder as questões colocadas, acompanhou os alunos durante a realização dos exercícios, preencheu corretamente  livro de turma, fez resumo da aula, marcou T.P.C, domina a matéria que esteve a lecionar, controlou as presenças, tinha plano de aula, alcançou os objetivos da aula.

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3.4 Área administrativa-financeira

A escola tem plano de desenvolvimento da escola homologado pelo conselho da escola, tem plano anual de atividades orçamentado, tem ata da reunião do conselho da escola para a planificação da execução dos fundos de ADE.

Não a relação de despesas pagas com fundo do ADE nem copia do cheque, não tem mapas de entrega de material assinados pelos pais ou encarregados de educação, relativos à componente de apoio social do ADE aos alunos.

3.5 Área dos recursos humanos

A escola não tem professores que lecionam a modalidade bilingue capacitados, não tem material para a modalidade bilingue, não tem professores capacitados para trabalhar com alunos com NEE.

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IV. Sugestões

O trabalho em equipe e uma das ferramentas chave para processo educativo.

Precisa haver um ambiente de trabalho saudável para não prejudicar o desempenho da instituição e o consequentemente o aproveitamento dos alunos. E necessário que haja um suporte científico, pedagógico e financeiro para garantir o alcance dos objetivos educacionais.

V. Referências:

•   Brown, P., et al.  (2017).  Os efeitos da supervisão do professor na aprendizagem dos alunos.  Jornal de Pesquisa Educacional, 11(1), 1-15.
•   Hargreaves, DH (2012).  A quarta via: A inovação de um movimento de comunidades de aprendizagem.  Corwin Press.
•   Johnson, SM (2019).  O impacto da supervisão do professor no desempenho dos alunos.  Jornal de Liderança e Gestão Educacional, 4(1), 1-10.

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